«О текущем моменте» №№ 4 — 6 (88 — 90), июнь 2009 г.

Предлагаемая вниманию читателю работа это — аналитическая записка ВП СССР из серии «О текущем моменте», начатая как № 4(88) и завершившаяся как № 6(90), 2009 г

В предлагаемой вниманию читателя работе рассматриваются вопросы:

• этики власти и бизнеса России;
• профессиональной состоятельности власти в России;
• реализации полной функции управления на Руси и в США на протяжении истории каждой из культур;
• управленческого профессионализма и его воспроизводства в США и в России;
• общего кризиса капитализма и марксизма;
• теории, практики, проблем и перспектив «конвергенции» двух систем — капитализма и марксистского “социализма”;
• а также и некоторые другие частности в течении глобального историко-политического процесса.

1. Недавние события
   1. Да поможет им Гарри Поттер?…
   2. Финансовый эксгибиционизм россионской политической “элиты”: я на вас 4 139 726 рублей положил…
   3. Сорос в роли Кассандры капитализма
   4. «Отчёт» без отчёта Правительства РФ перед Думой
2. Кризис в России — кризис “элитарного” идиотизма в попытке загнать общество в родоплеменной строй
3. Почему Россия не станет «Америкой»
   1. Несбыточная мечта россионской “элиты”
   2. Полная функция управления в жизни общества
   3. Предиктор и программно-адаптивный модуль: специфика Руси и специфика США
      1. Становление США — перезагрузка библейского глобально-политического проекта
      2. Воспроизводство профессионализма в сфере управления США

      Отступление от темы: О реформе системы образования и форме проведения ЕГЭ в РФ

      3. Взаимодействие программно-адаптивного модуля США и концептуальной власти
      4. Русь — поле боя
4. «Слоёный коктейль» глобальной политики
   1. Общий кризис капитализма и попытка его преодоления на основе марксизма
   2. Теория, практика и перспективы «конвергенции»
   3. Главная и неразрешимая проблема капитализма, псевдосоциализма, и соответственно — практики их конвергенции
   4. Разрешение “неразрешимой” проблемы конвергенции

P.S. Не являюсь сторонником или противником Концепции Общественной Безопасности (т.к. все материалы так и не прочитал), просто интересуюсь различными мнениями насчет ЕГЭ. Вот некоторые выдержки из данного выпуска:

- по отношению к введению ЕГЭ в форме тестов изначально было известно, что:

• контроль образовательного процесса на основе тестирования не способен оценить ни творческий потенциал, ни достигнутый уровень познавательно-творческой культуры человека;
• система образования, ориентированная на такого рода контроль, не стимулирует освоение и развитие творческого потенциала, а решает некие другие задачи, которые остаются в умолчаниях.

- сайт NEWSRU.com сообщает:

«Отметим, что введение ЕГЭ поддерживает президент России Дмитрий Медведев. Во второй половине мая на встрече со студентами Тихоокеанского государственного университета в Хабаровске он заявил: "Я, в отличие, может быть, от некоторого количества пессимистов, не разделяю отрицательного отношения к ЕГЭ". По мнению Медведева, ЕГЭ - это цивилизованный и более современный способ определить уровень знаний. В настоящее время, отметил президент, дают о себе знать издержки переходного периода.

ЕГЭ также поддержал министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко....» (http://www.newsru.com/russia/10jun2009/dbl.html).

- И пример того, что наличие диплома это - одно, а профессионализм - другое. В феврале 2009 г. СМИ сообщили о том, что лучшим учителем литературы в Ростове-на-Дону является женщина, которая, не закончив в своё время курс педагогического вуза, купила фальшивый диплом на своё имя и проработала в школе около 10 лет учителем русского языка и литературы (в частности, см. публикацию "У лучшей учительницы оказался фальшивый диплом" в "Комсомольской правде" от 10.02.2009 г.: http://www.kp.ru/daily/24241/440437/). Она стала не только формально лучшим учителем в конкурсе «Лучший учитель России - 2007», но и действительно любимым учениками и успешным (в аспекте поступления в вузы её учеников) учителем. «Заложили» её менее успешные, но дипломированные коллеги... А на другом полюсе педагоги, которые доводят детей до самоубийства - либо по злобе, либо по безчувственности и дурости, в обоих вариантах не предвидя последствий своих действий в силу отсутствия должного профессионализма и на их защиту от судебного преследования встаёт чуть ли не вся дипломированная педагогическая «общественность».

В данном конкретном случае лучший выход из этой ситуации - публично вручить настоящий диплом и прекратить административное и уголовное преследование: такое решение общественно полезно, поскольку соответствует реальному положению дел, но несовместимо с жизненно несостоятельным бюрократически-юридическим способом мышления: «дура лекс...» - «dura lex, sed lex», что в вольном переводе на Русский язык применительно к обстоятельствам достаточно часто означает: «закон - дурацкий, но будет исполнен». Один из примеров последнего:

«Необычный инцидент произошёл в городе Ефремове в 310 км от Москвы. 15-летняя школьница родила ребенка от 19-летнего юноши. Несмотря на заключенный брак, молодого отца приговорили к 3,1 года колонии.

Как рассказывает газета "Московский комсомолец", Катя и Женя познакомились полтора года назад. Влюбленные часто проводили время у молодого человека дома - играли в компьютер, делали вместе уроки. Через некоторое время Катя поняла, что с её организмом что-то происходит.

О своём деликатном положении ученица 8-го класса узнала во время отдыха на юге прошлым летом. Сначала думали, что виновата смена климата. Но гинеколог из женской консультации обнаружила, что у Кати 4 месяца беременности.

(...)

Огорошенная родительница отправилась вместе с Катей к родителям приятеля. На семейном совете Женя и Катя признались, что давно любят друг друга, хотят жить вместе и воспитывать ребёнка.

Родители школьницы пошли в органы опеки, чтобы получить для Кати разрешение на брак. 17 января сыграли свадьбу, а через две недели на свет появилась маленькая Ксюша. Малышка родилась семимесячной.

(...)

Внезапно раздался звонок из милиции. На молодого отца завели уголовное дело по статье 134 УК РФ (половое сношение или иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим 16-летия). Позже служители Фемиды назначили ему 3 года 1 месяц в колонии.

"После приговора Женя вышел из зала суда, долго глядел на Ксюшу, гладил её по щеке, - вспоминают родственники. - Все родные плакали. А Женя говорил - мол, теперь долго не увижу дочку, хочу насмотреться. Вообще, он в Ксюше души не чает".

Сейчас молодой отец находится в СИЗО Новомосковска. Родные как могут поддерживают парня. А Катя ездит к нему практически каждый день. После приговора суда девушка рыдала три дня. (http://www.newsru.com/russia/14may2009/father.html).

Кто из законодателей, прокурорских, судейских и чиновников из органов опёки (кто-то же инициировал возбуждение уголовного дела?) ответит и как ответит за то, что по их злобной дурости родившаяся малышка три года должна жить без отца? - Остаётся вспомнить слова Александра Моисеевича Полеева: "Следующая русская революция будет против юристов". По существу А.М.Полеев прав, вопрос только в том, в каких формах и как она свершится.

- Пример такого рода: что-то долго не было слышно, чтобы выживших в январской катастрофе вертолёта на Алтае "элитарных" браконьеров привлекли к уголовной ответственности за браконьерство, хотя нынешний президент РФ Д.А.Медведев ещё до своего избрания и непосредственно после него произносил много слов о борьбе с правовым нигилизмом (см. аналитические записки ВП СССР из серии «О текущем моменте» № 4 (76), № 5 (77), 2008 г.).

И вот наконец-таки свершилось: «Следственный комитет при прокуратуре РФ возбудил уголовное дело по факту незаконной охоты чиновников на Алтае 9 января этого года на архаров - священных для коренных алтайцев животных, занесённых в Красную книгу, сообщил РИА Новости источник в правоохранительных органах. Экологи и общественность несколько месяцев добивались такого решения.

По неофициальным данным, пассажиры вертолета Ми-171, на борту которого находился полпред президента РФ в Госдуме Александр Косопкин, охотились на редких животных. По мнению следователей, вертолёт снизился до опасной высоты и зацепил винтом склон горы Чёрная или попал в порыв сильного бокового ветра. В авиакатастрофе погибли семь человек, включая Косопкина. Четверо выжили.

- По факту крушения вертолёта уголовное дело было возбуждено по части 3 статьи 263 УК РФ (нарушение правил безопасности эксплуатации железнодорожного, воздушного или водного транспорта), которая предусматривает наказание до семи лет лишения свободы. Все материалы дела были переданы из Новосибирска в Москву - в ГСУ СКП» (http://sibir.rian.ru/incidents/20090505/81783407.html).

- Самый простой способ для заправил глобальной политики решить проблему перенаселения планеты человекообразными толпарями - организовать глобальный, затяжной и управляемый экономический кризис, под воздействием которого в «цивилизованных» странах надолго упадёт рождаемость, а в «нецивилизованных» (в которых программы "планирования семьи" не работают и рождаемость высокая) - так же резко и надолго вырастет детская смертность.

- [1] Кому не нравится прогноз от И.А.Ефремова, то есть аналогичный прогноз от Ванги:

«Про близкий конец света Ванга не говорила. Но будущее у человечества не будет радужным. «Я вижу голую, пустую, сгоревшую Землю, - вещала Ванга. - И по ней идёт кучка людей, как тень. Чтобы поправить будущее, надо поменять сознание людей. Это касается всего человечества. Надо исполнять десять заповедей Божьих» (http://life.ru/news/52308).

[1] «Каждую минуту в России умирает 5 человек, а рождается только 3. Т.е., смертность превышает рождаемость в среднем в 1,7 раза, а в отдельных регионах в 2 - 3 раза.

Сейчас на 100 женщин детородного возраста приходится 124 ребенка, тогда как для простого численного возмещения поколений необходимо 215 детей.

В России 30 % детей рождаются вне брака. Десять лет назад вне брака родилось 14,6 % детей, а к 2003 году эта цифра увеличилась вдвое.

Забавная деталь: в России замужних женщин на 65 тысяч больше, чем женатых мужчин. По опросу ВЦИОМ, 60 % россиян не имеют детей и не планируют обзаводиться ими.

Ежегодно Россия теряет по численности населения целую область примерно равную Псковской, республику типа Карелии или крупный город, такой как Краснодар.

- В силу того, что скотство - явление, непосредственно обусловленное личностно-психо­ло­ги­чески, оно неустранимо чисто экономическими мерами. В условиях толпо-"элитаризма":

• Сокращение объёма финансирования разного рода программ социальной поддержки оставляет множество людей без необходимых им для жизни ресурсов, многие из них в результате этого уходят на путь личностной деградации и, выбившись из сил в борьбе со своими проблемами в одиночку, если и не кончают жизнь самоубийством, - то становятся скотами.

Это вызывает недовольство бедноты, рост классовой напряжённости вплоть до возникновения и реализации революционной ситуации.

• Расширение объёма финансирования разного рода программ социальной поддержки и увеличение объёмов «благотворительности» в её натуральном выражении по отношению к людям, чей творческий потенциал погашен или не может быть востребован обществом при сложившейся структуре занятости и политике оплаты труда, - представляет собой инвестирование в скотство:

Ø   скоты имеют гарантированный минимум средств существования и свободное время, которое они посвящают скотству, а не личностному развитию;

Ø   если они производят детей, то во многих странах дети для них всего лишь - основание, чтобы получать новые пособия, но они не считают себя обязанными воспитать детей человеками (в том числе и потому, что понятие «человек» для них биологически-видовое, а не общественно-культурологическое), вследствие чего и их дети, вырастая, становятся такими же скотами, как и их родители.

- Кроме того, распространение систем всеобщего образования, деятельность общедоступных СМИ, интернет, входящий почти в каждый дом в «развитых» странах, - это факторы, которые расширяют кругозор множества людей, принадлежащих к различным социальным слоям. Т.е. лежащая в основе толпо-"элитаризма"[1] монополия правящей "элиты" на информацию, и прежде всего, - на «царскую» информацию, под воздействием этих факторов разрушена. И это объективная предпосылка к тому, что "элитарии" утрачивают статус безальтернативных авторитетов в любой сфере деятельности, поскольку любой индивид, чья культура чувств и интеллектуальной деятельности достаточно развита, - в таких условиях способен превзойти по уровню компетентности и дееспособности в соответствующей профессиональной сфере любого "элитария", получившего соответствующее профессиональное образование, но не научившегося думать - т.е. производить новые для него знания и навыки в темпе возникновения в них потребностей.[2]

Последнее - то, что необходимо всем и каждому для жизни и общественного развития в условиях, сложившихся после изменения соотношения эталонных частот биологического и социального времени. Но это же - именно то, чему не учит школа[3], сложившаяся под властью толпо-"элитарных" культур вообще и библейского проекта порабощения человечества, в частности, которая подавляет познавательно-твор­чес­кий потенциал людей, но грузит в их психику множество готовых к употреблению знаний и навыков, далеко не все из которых адекватны жизни, а изрядная доля которых утратит свою актуальность прежде, нежели завершится процесс обучения.

Это уже само по себе говорит о глубочайшем кризисе всей современной системы образования. И этот кризис не разрешить ни введением тестовых вопросов в системе ЕГЭ, ни вхождением в «болонский процесс», ни развёртыванием системы «непрерывного обучения» взрослых на всём протяжении их жизни.

[1] «Knowledge itself is power» - «Знание по сути своей есть власть» - Ф. Бэкон (F. Bacon, 1561 - 1626). И соответственно - монополия на знания есть основа для монопольного социального статуса и предпосылка при нравственной порочности к "элитаризации".

В названии советского, а ныне российского научно-популярного журнала это высказывание Ф. Бэкона было опущено по мере (уровню) понимания в переводе до «знание - сила»: сила далеко не во всех случаях - власть, а большей частью только одно из средств осуществления власти, т.е. сила - служанка власти, а знание по сути своей есть один из источников власти.

[2] Это же обстоятельство подрывает и всю систему аттестации квалификационных уровней, действующую выше уровня базового профессионального образования, действительно необходимого для вхождения в профессиональную деятельность.

[3] См. работу ВП СССР "Нам нужна иная школа".

..........

Полная версия см. вложенный файл в формате Word, заархивирован WinRAR Текущий момент №4-6, 13.06.2009

<-->